補課不能拱手交給小飯桌

進入暑期，各地嚴肅查處一批頂風違紀、有償補課的學校和教師，有的在師德考評中對涉事教師 一票否決 ，對產生3次以上的學校，校長免職。對此，不少人拍手稱快，由于有償補課流弊久已，有的老師課上講不足，課下班上補，有違師德；有的補課擠占假期，加重學生課業負擔；有的補課費價格不菲，讓很多家庭不堪重負 固然，焦慮者也有之，學校不能補課，只能參加社會組織的補習班；正牌教師不能上課，只能聽 冒牌 教師講；明著不能補了，只能暗著請老師，打 游擊戰 地道戰

如何看待補課中的矛盾和問題？我們可以從習近平總書記治國理政新理念新思想新戰略中找到答案。他強調： 人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。 讓自己的孩子考一個高分、上一個好學校、有一份好工作，正是很多家庭對美好生活的向往。廣東省教育廳官方微信曾發布一項關于中小學補課的調查，在收到的9.5萬份問卷中，80%的高中家長和學生主動要求補課，初中生接近70%，小學生超過85%。可以說，補課是群眾非常強烈的現實需求。

關于補課，管還是不管，確切是個問題，最為頭疼的當屬教育主管部門。不管，補習班滿天飛，敗壞師德校風、加重學生課業負擔、增加家庭經濟負擔 一大堆帽子戴到頭上，誰敢不管；管了，正規學校不能辦了，又給社會辦班者以可乘之機，算起大賬，學生課業負擔、家長經濟負擔恐怕都沒減下來，只是補習班的質量降下來了。

補課之所以盛行，根本原因是我們的改革還沒完全到位。近年來，在改革教育評價機制上，從中央到地方推出了一系列重大舉措，取得了可喜成績。但是，各級各類學校按分錄取的根基尚未撼動， 多考一分，干掉千人 的標語還不時出現在一些學校。在這類形勢下，你不讓他補課，他又有甚么辦法？換言之，只有教育改革真正到位了，教育評價機制真正多元化了，你讓他補他也不補了。

實行供給側結構性改革是治國理政的重大戰略部署，發展的 新動能 就包含在解決好人民群眾普遍關心的突出問題中。所謂供給側結構性改革，說到底就是更好地滿足社會需求。對教育來講，既然80%的家長和學生都主動要求補課，如何依法合規地為大眾提供高質量 供給 ，需要高度重視。對此，要客觀分析、辨證施治、疏堵結合，不能一管就死，一放就亂。

首先要 堵 ，依法依規管理。比如， 教師平時不講補課講 ，是學校評價考核問題，即使沒有補課一事，學校也應設置嚴格的教學質量評價體系；誘導乃至威脅學生補課，高價收費，是違法問題，理應依法查處 在 堵 的過程中，不但要查正規學校的補課，更要重辦不法辦班的社會機構，由于他們的危害更大，后果更嚴重！

同時要 疏 ，滿足大眾需求。在教育評價機制還沒有產生根本轉變之前，可否根據大眾需求，組織正規的教育機構，依法依規辦班，把補習班的師資、課程、情勢、收費標準等，都納入有效管控當中，這總比把孩子交給那些不正規的社會組織更讓人放心吧？舉個不太貼切的例子，比如某學校既有高標準的食堂，也有高水平的大廚，但就是不敢給學生開伙，由于一怕扣上亂收費的帽子，二怕飯做得太好，把學生 撐壞了 ，所以，就把學生交給了周邊的 小飯桌 ，即使吃壞肚子，學校和老師也沒有責任。

事實上，補課反映出的問題，既有大眾呼聲，也是改革命題。在當前改革發展的關鍵階段，把問題意識轉化為問題導向，把群眾需求作為發展契機，不斷解決好人民群眾普遍關心的突出問題，是以人民為中心的價值觀，也是推動改革發展的方法論。同時，補習班也是教育的渠道之一，事關怎樣培養人、培養甚么人的大事，假期補習班不但僅是 市場 ，更是 戰場 和陣地，教育部門要守土有責、守土負責、守土盡責，不能拱手交給 小飯桌 ！