人民日報推薦8個科學懲罰孩子們方法，只講道理你就輸了！

節氣扶養

華容道

秋衣短袖

常言道：玉不琢，不成器。適當的羞辱是甜蜜的平庸，也是標準化女兒舉變的有效暴力手段。

在扶養過程之中，能不能羞辱女兒？

有些小學生看了很多幼兒普及教育的篇文章，認為羞辱會給女兒帶來認知陰影，因此當女兒做錯事，也不敢羞辱ta。

才剛開始，我也是盡力不羞辱的小學生。長女瑄瑄后，我就下定決心，普及教育女兒過程之中一定要講道義，讓兒子關頭感受到雙親的甜蜜。

結果找到， 無論講多少遍道義，瑄瑄很多不良舉變完全不必改變。

例如，亂碰到玩樂具，每次我和他傻苦口婆心地講道義，曉之以情、變之以理，他都答應的好好的，再一這種問題仍然不斷出現。

甚至每次聽我講道義，他都開始很難忍耐：“仔仔，我知道了，講回來嗎，我可以去玩樂了嗎？”

后來，我確信， 普及教育女兒，僅僅靠話說教，是完全不夠的。

羞辱并不是基本上上的打或罵，而是一個 物理的舉變干涉方針，運用羞辱使錯誤舉變減少。

羞辱要兼備方式則，一旦處理不當，不但起至少標準化發揮作用，還可能使女兒得越發叛逆暴躁！

01

災難連續性羞辱國法

生活之中，也有得越來得越多的雙親偏向于采用災難連續性國法來懂事女兒， 用災難連續性國法代替所謂的羞辱措施來標準化女兒的舉變，讓女兒研究會為自己的舉變督導。

讓女兒吃完災難連續性，只要用對了方國法，懂事也可以得越發很笨拙。

吃完共存災難連續性，讓女兒研究會自己督導

共存災難連續性國法是指女兒要負有由于自己的錯誤舉變帶來的共存結果，從而給女兒一個找到錯誤并修正的機會。

瑄瑄才剛上一年級時，每次求拾書包，都會碰到三落四，我每晚都要先核查一次，這種情況找到多次后，我就早已提防，讓他自己負有災難連續性。

結果第二天，瑄瑄因為沒帶英文講義被教師批評，受到了共存災難連續性的全盤，從此往常他都要僅只自己要帶的講義零食。

共存災難連續性來源不明于女兒的切身經驗， 并不關的任何小學生的干涉，即便是發生了，女兒在心之中也不必那么不合，在沖動上不必有太大的反彈，這時雙親及時和女兒做一些傳遞信息管理工作，女兒會來得容易理解傳統意義在哪里面和傳統意義之內的明文規定。

吃完直覺災難連續性，幫助女兒引介規則

直覺災難連續性國法懂事與共存結果無關，是雙親為了針對女兒的某種不良舉變而采取的措施，只能成人的參與。

例如很多女兒們都想玩樂玩樂具而不想求玩樂具，這讓很多小學生真是頭痛。

瑄瑄的玩樂具時常被他隨處撿拾一地，碰到在樓上的過道上，好多時候為了通過只能彎腰把它撿起來，話說了幾次都無效，如果是實在下狠心踩上去，固然是給了女兒一個全盤，但；也讓他轉化成不合沖動。

瑄傻準備了一個玩樂具箱子，如果瑄瑄繼續把玩樂具堆在過道上，那他不僅要撿起玩樂具，而且要一樣一樣地擺放在這個主要用途的箱子里面，然后水和起來直到下周六才可以拿出來玩樂。

也就是話說亂碰到的玩樂具得越多，被沒求的也就得越多，沒用有可能很難任何玩樂具可玩樂。

玩樂具被沒求了幾次之后，瑄瑄開始長記連續性了，主變學著自己求玩樂具。

這個方國法比單獨和女兒話說“如果亂碰到玩樂具，晚上就一律看電視……”這類的話要來得模棱兩可，比無關的羞辱來得能制止女兒的舉變，還可以從之中幫助女兒引介規則，并且遵守規則。

女兒用積木在墻壁亂畫，積木被沒求，同時盡力讓他把墻擦干凈才可以，這樣的做國法是適當的，讓女兒研究會為自己的舉變督導。

但如果是罰女兒早上不許吃飯，那這彼此間是很難必然聯系的，小學生只是想控制僵局，就轉化成了刻意羞辱，女兒從心里面確信的只是害怕。

剝奪權利國法，讓女兒為過錯付出代價

暫時剝奪權利就是女兒過錯后，剝奪一些僅指他的特殊東西，比如取消玩樂的權利或者沒求心甜蜜的玩樂具等。

讓女兒知道過錯是只能付出代價的，從而研究會理論上自己的舉變。比如鄰居家有一對兄妹，哥哥也許欺負女兒，他仔仔就明文規定，哥哥每打一次人，就要沒求他喜歡的玩樂具，左右為30分鐘。

剝奪權利國法的最終借此是當女兒來得進一步現良好時，直至其權利。

首先只能注意的是，對女兒來話說，不管是權利還是特權，最好有盡快連續性，不然對哥哥的兒童來話說，他們無國法體會盡快的結果。

其次，訂定規則時讓女兒有認知準備，讓他們真是有安全感。要避免的是很難預先告知女兒就單獨處罰。

當然，關鍵還在于小學生的盡力，如果并不需要每次都盡力你的法度，那么女兒就會慢慢改過來了。

02

8個羞辱女兒的物理方國法

此外，對于屢教不改的女兒，人民日報曾推薦過8個物理羞辱方國法：

圖片來源不明 | 人民日報微博

組稿排版 | 瑄仔 圖像結構設計 | 宮穎

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