建立跨行業的關聯思考能力

編輯導語：成立跨越教育領域的關連直覺能力也對于與世隔絕和實習來說都很舉足輕重，那么如何成立跨越教育領域的關連直覺能力也呢？本篇文章著者共享了幾個倡導保持聯系再次發生的工具，感天分的一齊來看一下，希望對你有盡力。

一、直接保持聯系，克服弊端

20世紀30年代，在數據庫分析“克服弊端”的步驟當中，卡爾·鄧克（Karl Duncker）托成了概念化人際關系學教育領域最曾為的也就是說弊端之一。弊端是這樣的：也就是說你是一名醫生，你的醫護人員被診斷成了惡性腹腔癌癥。今日的情況不必需再上刀動手術，但是如果不殺癌癥，醫護人員就則會失去一個人。

有一種高能量源療法可以用于鏟除癌癥。如果高能量源在數值足夠極高的意味著碰觸癌癥，癌癥必死無疑。但不幸的是，這種數值的高能量源如果碰觸到軀體的身心健康的組織，也則會讓原本身心健康的的組織慘遭毀滅。

如果托高數值，那么高能量源就不則會嚴重影響身心健康的軀體的組織，但是也只能鏟除癌癥。你則會并不需要怎樣的工具用高能量源鏟除癌癥，同時避免傷及身心健康的組織呢？

切掉癌癥救成醫護人員是你的責任，但是高能量源太強或不強都不合理。你該如何克服呢？

利用你直覺的整整，我來話說一個小故事情節：曾在，一位大都督要從殘暴的獨裁者手當中奪占坐落各地區當中部的前哨。如果大都督可以讓他的大軍同時駛成，摘得前哨不在話下。

前哨坐落當比鄰，有很的網絡段像輻條般從前哨向四面八方伸展，軍隊可以并不需要的路段非常多，但是每條路上都布滿了碉堡，所以只有士所部000人較自幼可以安全通過至多的路。

大都督想要到了一個計劃。他把軍隊可分了若干小組，每個小組并不需要有所不同的路段沖到前哨。

他們同一整整成發，各放各的路段，并且確保安全在同一整整抵達前哨。這個計劃奏效了。大都督占領了工事，倒臺了獨裁者。

此時你想要成救成醫護人員的提議了嗎？叮囑再次直覺，

我再話說最后一個故事情節：很年前，一個村莊上的菜園著火了，消防車一隊駛成當晚后，確信了事態的起因。

如果不馬上撲滅，火勢則會暴發鄰近的房屋。西南方沒消火栓，但是菜園旁邊就是湖，所以供水不成弊端。幾十位鄰居托著水桶來輪流滅火，但是毫無成效。

當消防車總長大聲喝止并讓他們一齊都去湖里用水時，安德魯都驚呆了。當安德魯送回火災當晚，消防車總長指揮官他們圍住菜園北站成一圈，倒數三聲后一齊把水潑向悄悄。

火勢于是就減小，很快就被撲滅。村莊給消防車總長托極高了薪水，獎勵他敏捷的思考。

你能救成得了醫護人員嗎？別難過，這個弊端在一再上始的時候卻是無人能解，隨后就人人能解了。只有10%的人在一再上始就能克服“鄧克高能量難題”。

當聽得完高能量源弊端和前哨的故事情節不久，大概有30%的人可以克服弊端，挽救患者的一個人。

當聽得過高能量源弊端、前哨的故事情節和消防車一隊的故事情節后，一半的人可以克服弊端。

當聽得過前哨的故事情節和消防車一隊的故事情節，并且要求用到這兩個故事情節的思考作法去克服高能量源弊端時，80%的人都可以救成醫護人員。

克服的提議是：作為醫生的你可以用到多條低數值的高能量源，從有所不同取向射向癌癥，這樣身心健康的的組織可以移去，而多條高能量源緊密結合在病變處，達致一定數值時再不足以殺癌癥。

沒用大都督所部分的網絡終于在前哨則會師，消防車總長指揮官安德魯同時向著火的菜園潑水的大致相同思路。

這些結果來自20世紀80年代的一系列模擬信號直覺數據庫分析。在現實與世隔絕當中，我們能夠想要起那些具備一般化類似于性或者關系上類似于的東西。你越加想要擁有活力，這一點就越加舉足輕重。

如何倡導保持聯系的再次發生，有以下幾個辦法：

1. 把持基礎的認識論工具

雖然我們有PDA，它有全一個人體的所有學問。但是很可惜，我們并沒在學問各個領域非常優雅。張一鳴說，人和人中間最大者的差距來自概念化。而在普遍比如說在此之后，我們能夠把持前托的認識論工具。

上圖是明尼蘇達大學的兩位名譽教授，主要用途再上了兩門認識論課程叫做《大數據庫時代下，如何判別 bullshit》，可以在 B 北站免費深造。

這門課程基礎且釋義，盡力我們補齊看成數據庫的基礎性認識論工具，得到無論如何在歷史上性的信息。

比如“北京市有多少位鋼琴調音師？”。我們可以通過直覺來估計值，試圖得到無論如何的生產量。此類弊端就叫“費米弊端”，根據恩里克·費米（Enrico Fermi）命名。

這位在芝加哥大學的比賽場地四樓成立了一個人體第一臺反應堆的“原子能之父”，持續不斷地用粗略的估計值盡力自己克服弊端。

這個弊端的鷹眼奧義是，直覺作法比詳細的先驗學問非常加舉足輕重。這類弊端經常在新產品老板的實習當中成現，我們則會計算有所不同的市場容量，客戶端體量，每一層的漏斗轉化是怎么樣的。

2. 嘗試不切實際漫游

2016年，南韓歷史學者大隅良典（Yoshinori Ohsumi）在獲獎致辭當中悲觀地總結道：“目學當中無論如何的零碎斷定，不一定是由意料外和只能注定的小小斷定促成的，今日，人際關系對于目歷史學者的要求越加來越加極高，只要有所斷定，就不必要托供事實，以證明這項斷定立刻就能應用”。

探索者們不必信念如此所謂的組織化要能，而且還不必有“極限極并能”——在他們再上始尋找前就能知道自己能找尋什么。

從只不過來看，所有的極限組織化使用暴力都是為了信念效率的善意之并舉——不管是大大托高體育運動的技能、制造新產品、深造樂器或是再上發新技術，這都是效率最極高的工具。但是，不切實際率也能夠培育出。

“當你在擴大邊界時，大部份的實習實際上是在迷惑。這樣的實習不能夠極并能”，卡薩德沃爾說，“無論如何失去的是那些談話和統合的整整。人們抓起晚飯，拿回辦公室吃飽。他們覺得吃飽午飯是不切實際率的，但是這個整整是迸發想要法和直接保持聯系的最佳整整”。

當年齡非常小的學校把“直接保持聯系”弊端帶回叔父家庭作業時，對學生們也許這樣，“來，我說道你，有一個非常快、非常簡單的辦法”。

對學生們見到孩子除此以外就渾身心痛，他們想要讓孩子趕緊理解，越加較慢越加簡單越加好。但是，深造既應無疑（能夠堅持）又忌緊湊（能夠將學問運用非常寬廣的教育領域），信念較慢和簡單正是弊端癥結所在。

目內爾托成的“合意精準度”觀念，指在深造步驟當中，總則會遇到一些受阻，從短期來看，這些受阻讓深造非常有挑戰性，讓深造程序在非常慢，也讓深造者垂頭喪氣，但是從未來發展來看，是有益處的。

老師和對學生以致于地給學校證物，則會適得其反；以致于地給成證物可以讓學校立即大大托高表現，但是從未來發展來看，這種作法嚴重影響了學校的進步。

3. 跨越學目和教育領域得到學問

2001年，波士頓審核公司成立了一個實質上網北站，給審核助理們托供大量素材，盡力他們透過普遍的模擬信號直覺。這些對話內容按學目（一個人體學、人際關系學、在歷史上和其他學目）、觀念（轉變、物流、生產力等）和戰略題材（公平競爭、合作伙伴、的組織等）透過了分類。

這些審核助理可以學征服者威廉是如何在11世紀“統合”肯特郡和布列塔尼威尼斯共和國的。而話說述麗莎·夏洛克·福爾摩斯捕捉到策略性的內容可以盡力我們深造那些資深領域專家們慨嘆的細節捕捉到技能。

一位與迅速擴充的初創企業合作伙伴的審核助理可以從波蘭軍事軍事家的巨著當中獲得一些意念，這位軍事家數據庫分析的是“在勝利者后依然勢頭”與“可能會透過訓練任務而加劇失敗”中間的脆弱恒定。

如果這一切內容聽得起來都與稍稍亟待克服的商業弊端大相徑庭，就是切當中了要害。

4. 尋找你的漠不關心

學問就像一把雙刃劍，它讓你能夠透過一些事情，但同時也蒙蔽了你。

加拉帕戈斯依靠與他人網絡系統的作法，在數個工程建設當中非常為重要時刻。格魯伯叫作“加拉帕戈斯的工程建設網絡”。

他至少有231位目學總體的熟人，從珊瑚蟲到性并不需要，這些熟人按照他的天分可以大致分為13個大類。

他接二連三地向這些熟人發言，然后再把這些回信當中的信息拼接下來，附上在自己的筆記本上，“筆記本里的思想要只不過動蕩地互不碰撞”。

當他的筆記本太過龐雜時，他就撕下幾頁，按照自己追問的題材透過歸檔。光是種子實驗，他就和法國、尼日利亞、美國、亞速爾群島、毛里求斯和挪威的地質歷史學者、植物歷史學者、魚類學和海螺歷史學者透過了書信來往，非常不用說一些業余的博物歷史學者和碰巧認識的園丁了。加拉帕戈斯是橫向直覺的統合者。

想要要創造性地克服弊端，非常為重要是叮囑那些用到有所不同視角的漠不關心。有時候弊端條條框框和諸多細節則會蒙蔽你的雙眼，漠不關心可以盡力你。

5. 其他的同意

讀一讀自己教育領域外的東西，每天讀一些。大部份人的反應是，我沒整整。整整無疑是有的，讀些教育領域外的學問也舉足輕重得多。你的當今世界則會變得相當大，也許在某個瞬間，你就能成立屬于自己保持聯系。

此外，拼車也可以造就跨越教育領域的溝通。你則會遇到實習地點西南方的人，他們來自有為，有的時候還能促成合作伙伴。拼車的旅行當中，也是有所不同教育領域學問思想要尋常碰撞的時候。

#媒體人#

張一個大，APP公眾號：lovepm，人人都是新產品老板媒體人。專注企業級學問管理實習、學問沉淀教育領域。

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