評論國學教育不宜操之過急

中國傳統文化近幾年愈來愈受關注，各校紛紜在課程中增加了與 國學 有關的元素。據悉，從明年開始，教育部將在高校本科專業增設 國學專業 ，目前東北師大、北京聯合大學等高校已經在斟酌招收 國學專業 學生。（北京晚報6月15日）

應該說，這些做法從總體上還是值得肯定的，它意味著在全球化不斷加深的語境中，中國作為一個現代民族國家，對自我的重新認知與定位，一種試圖在傳統文化中尋覓突破自我、面向未來的途徑的努力。但是，在實踐的過程中仍有一些挑戰值得注意。

從現代教育結構上看，國學作為一個學科，與現代知識結構之間存在著不兼容性。現代中國教育結構，尤其是高等教育結構，在知識結構的安排上，遵從的是以西方現代科學分科為基礎的知識結構；這1知識結構轉移到中國，是以中國傳統知識結構的解體為代價的。以經史子集為基礎的傳統知識結構已散落為音韻學、訓詁學、文字學等現代學科。國學的誕生，恰恰是現代中國面對 西學 的挑戰，重新整合傳統知識架構的結果。遺憾的是，這一整合的成果并沒有流傳下來。

設立國學學科所面臨的重要問題，就是學生修完學業以后的學位授與問題。此前，廣東中山大學曾以 博雅學 的名義，對一批學生進行教育，但最后沒有學生獲得 博雅學 學位，學生終究散落到法學、文學、哲學等現代學科當中。國學的設置可能面臨著類似于 博雅學 的窘境。

另外，國學設置的師資問題也不容忽視。現代教師的知識訓練是以西方科學知識架構為基礎的，它與中國傳統知識之間的確存在著一定的斷層現象。這也是多數現代教師難以承擔 國學 教育的客觀緣由。因此，國學教育，第一步恐怕還不是大規模推行國學課程，而是先要塑造具有低級國學知識結構的教師。

對國學知識的傳播與講授，當細加遴選，仔細實驗。中國傳統文化博大精深，其中精華與糟粕俱在，優點與缺點同根。我們之所以復興國學，不是為國學而國學，不是為恢復一個曾為現代哲人所否定和批評的 老大中國 ，而是建立新的中國，新的文化。古人所謂 周雖舊邦，其命維新 ，其中的 維新 精神，才是今天的中國最應汲取的。

推行傳統文化當然值得肯定，但飯要一口一口地吃，路也要一步一步地走。對國學課程，竊以為在大膽探索的同時，還需貫徹當心求證的精神。畢竟，教育是關乎個體命運、國家興衰的大事。

（作者石天強系北京航空航天大學人文社會科學學院教師）