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[中國教育報]“入侵”課堂 大學如何應對？

近日，在上海多所大學看到，課堂上不少學生是“控”，上課時間也忍不住玩起。（包括平板電腦等便攜式上終端）“入侵”課堂，很大程度上改變著大學生的學習方式和校園學習風氣。

課堂上常見學生在玩

走進上海的D大學，發現圖書館一樓自修室里總共百來名學生，目光對著屏幕的有兩三成。工商管理學院研一學生陳婕（化名）眼前擺著《微觀經濟學》等教材，而她坐下來的第一件事不是打開書，而是用上。她說：“我習慣先上一會兒，然后再學習。”

在今天的大學校園里，學生使用上早已司空見慣。據教育部2011年對上海18所高校的調查顯示，上海有73.0%的大學生通過上，上平均時間為每天71.46分鐘。其中，87.7%以娛樂放松為上主要目的，81.0%為了獲取信息，71.6%為了交流溝通，僅有49.8%為了學習科研。

在D大學服裝藝術學院大一的造型藝術課上，發現，靠窗的9名同學中有4人使用過，有的在桌面以下偷偷用，有的則毫不避諱舉得較高。

來自湖南長沙的小方同學告訴，她還是“比較給老師面子的”，沒有一上課就用，而是過一會兒才拿出來。她說：“一直有人在、飛信上找我，我知道可能會影響聽課，但也顧不了那么多。一天里，我大概有三四個小時在用。”

上海交通大學科學史與科學文化研究院院長江曉原分析道：“‘入侵’課堂是近年的事，差不多與微博的興起同步，現在很多老師已見怪不怪了?！?/p>

生活的必需還是虛假的滿足？

對很多在校大學生來說，已成為生活中不能缺少的東西。陳婕說：“我自修一個小時就要用上一會兒，主要是上、人人，看。上課的時候也會看。我從大一就這樣，有時會自責，但是控制不住自己?！?/p>

D大學教師李軍平認為：“我們是‘211工程’大學，學生有較強的自制力，多少還好一些。據我了解到的情況，在部分二本、高職院校，學生上課時用的現象更嚴重，幾乎泛濫成災。”

不少教師認為，把學生的時間“撕裂”成碎片，阻斷了他們的連續性思考，影響人格養成與學業發展，值得高度警惕。

江曉原認為，不少大學生以為上了微博就擁有了話語權。這完全是錯覺。必須有一定數量的人在聽你說，才形成發言權，否則跟在家對著墻說話有什么區別？大學生損耗自己的時間精力去圍觀、轉發、評論，基本是瞎起哄，徒然化作運營商的點擊率，只得到虛假的滿足。一天對每個人都是24小時，花在上的時間多，用在學習上必然就少了，非常不劃算。

作為一位需要管理科學史系官方站和個人博客的學者，江曉原卻讓電腦每天大部分時間不聯，只有在必要的時候，才上收發郵件、查閱資料。他說，越是在信息泛濫的時候，越是要有意抵制垃圾信息。

高校須進行有策略的引導

上海大學社會科學學院副院長李梁也是一名大學生的家長。不管對自己的女兒還是學生，他所做的更多是勸說，要他們盡量少用，有所節制。

“在大學里，對于如何引導學生合理使用、少用，目前基本停留在老師的課堂管理方面，即要求學生上課時不能使用，除此尚沒有其他更得力的舉措。”李梁說。

江曉原表示，讓學生少用、在課堂上不用，只能是循序漸進地引導，而不能強制規定，否則年輕人出于逆反心理，會加倍地沉溺其中。他現在會通過發表專欄文章、為學生開設講座等形式，告訴大學生控制使用的必要性，幫助他們認識新媒體的兩面性，從而自覺控制上的時間。

去年9月，在上海交通大學新生開學典禮上，上海交通大學數學系教授蔡申甌向一萬名新生鄭重建議：“不要讓控制了你們的生活和時間。醒著的時候把關一兩個小時，不分心地思考一些問題，專心地深入一些知識，靜靜地體會一下情感的波動，還是很有意義的?！?/p>

教育部“全面提升大學生絡素養的方法研究”課題組組長、上海市教衛黨委副秘書長曹榮瑞認為，的使用頻率和方式是大學生絡素養的有機組成部分，僅靠學生自律、單個任課教師的管控是不夠的，有必要進行有策略的引導。比如根據不同的學段和專業，將包括使用在內的絡素養教育納入常規課程，開設公共必修課，通過課堂主渠道加以呈現，教育大學生增強絡信息識別能力，合理使用。

來源：《中國教育報》 2012.12.03 第02版

原文：“入侵”課堂 大學如何應對？

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