幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)：生活開放性和啟蒙開放性

境遇連續(xù)性是指嬰兒園基礎(chǔ)教育活動要從協(xié)助嬰兒積累境遇的感連續(xù)性長處出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須契合嬰兒的實(shí)際境遇，基礎(chǔ)教育活動的設(shè)計(jì)以及方式、方法等必須符合嬰兒的實(shí)際需要，以促成嬰兒考慮到和了解境遇為重要目標(biāo)。所以境遇當(dāng)中的園中都是嬰兒園基礎(chǔ)教育活動當(dāng)中常無關(guān)的素材。另外，我們也將基礎(chǔ)教育滲入在嬰兒境遇的每一個(gè)該集。例如，讓嬰兒在吃飯的操作過程當(dāng)中感知稻米的味道；在散步的操作過程當(dāng)中了解樹上的色調(diào)和形狀；站隊(duì)時(shí)，與同伴彼此之間尤其高矮；為小朋友慶典圣誕節(jié)，體驗(yàn)小伙伴之間的友情。境遇連續(xù)性要求為嬰兒提供的基礎(chǔ)教育內(nèi)容不宜來源于嬰兒的境遇，設(shè)立的基礎(chǔ)教育環(huán)境也確實(shí)境遇化，努力工作營造與嬰兒境遇完全符合的契合嬰兒境遇當(dāng)今世界的環(huán)境，讓嬰兒在境遇當(dāng)中學(xué)習(xí)，在境遇當(dāng)中的發(fā)展。

啟蒙連續(xù)性是指嬰兒園基礎(chǔ)教育活動主要是便是嬰兒贏得有關(guān)周圍境遇的本質(zhì)和物理現(xiàn)象的粗淺基本知識，為嬰兒的身心的發(fā)展起竣工作用。由于嬰兒的思路以具體形象為主，其思路的直覺概括連續(xù)性早先的發(fā)展，可以卻說，很難理解直覺本質(zhì)。所以，在嬰兒園基礎(chǔ)教育活動當(dāng)中，教員不宜著重在了解簡單的本質(zhì)和物理現(xiàn)象時(shí)，便是嬰兒了解本質(zhì)之之間的關(guān)系；在基礎(chǔ)教育操作過程當(dāng)中針對嬰兒的需要和境遇當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教員不宜調(diào)動?jì)雰狠^早的境遇長處，并著重通過基礎(chǔ)教育活動豐富多彩嬰兒的必要長處，贏得粗淺的、簡單的、利于嬰兒接受的、啟蒙連續(xù)性的基本知識協(xié)助嬰兒考慮到境遇，并拓展他們的長處和視野。

鑒于嬰兒園基礎(chǔ)教育活動的境遇連續(xù)性和啟蒙連續(xù)性特性，教員要善于從嬰兒的境遇出發(fā)，運(yùn)用嬰兒熟悉的環(huán)境以及嬰兒隨從的人和本質(zhì)，以適合于的方式組織基礎(chǔ)教育活動，讓嬰兒在境遇當(dāng)中學(xué)習(xí)，在境遇當(dāng)中的發(fā)展。

在“物體怎樣去向”的基礎(chǔ)教育活動當(dāng)中，嬰兒見到紙片落地飄飄悠悠，而膠帶卻垂直去向。你認(rèn)為是否確實(shí)讓嬰兒真的這種物理現(xiàn)象的生物科學(xué)原理？為什么？